助力交往，融入集体（作者：陈雪）

赵良田

      孩子进入幼儿园，如同来到了一个小社会，在这他们要逐渐适应园内的生活与学习，养成良好行为习惯，学会与人交流、相处、合作，怎样才能让孩子在人际交往呢中获得快乐与肯定？老师们都有自己的教育方法，接下来我与大家分享用“体验和对比”法，助力孩子的人际交往，使他们融入集体生活。正如德.歌德所言“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要”。

关键词：人际交往，体验，对比。

案例—、6岁男孩珂珂总是说话不算数，惹是生非，在班里没有好朋友。

       柯柯喜好追逐打闹，连排队也喜欢推来挤去时常伤着别人，被批评后，他说会改却无半点起色，因此孩子们都不愿意跟他玩。为了让他彻底意识到自己的错误，我时常带孩子们开展自由结伴活动，没有人愿意跟他结伴。

        因为体验和对比是最好的老师，太多东西，他没有体验过，就永远无法理解 。当我以他此时落单的深切体会促使他意识到错误，正视自己的问题，告诉他必须遵守秩序，和别人友好相处，才会有朋友。我们还常用“落单体会”来警醒并劝阻他控制自己的行为，他慢慢有了转变，为了让他继续努力我们也鼓励孩子们主动找他玩耍，让他感受到来自同伴的快乐，更珍惜这份友情，在转变的路上坚持下去。

案例二、原本各方面很优秀的瑞瑞，当了“小老师”后变成了“老大”欺负人。

     瑞瑞大个头，大嗓门，聪明直爽，老师让她当“小老师”，孩子们都服她管，然而这引发了她特殊的优越感：跟小朋友相处，稍有不如意就大声吼叫，甚至动手拉扯、推人，孩子们开始对她“怕”而远之。      

     发现问题，我们首先批评了她，随即让能力强性格温和的棋棋、婷婷等孩子代替她当“小老师”。见大家对她们俩很喜欢，瑞瑞心里明显感到失落，不高兴。接着我们明确提出并希望所有的孩子都能当小助手，而且强调不管是谁当“小老师”，和小朋友相处都要一如既往地友善，谁都不能欺负人。

     还给他们讲故事《踢猫效应》，结合生活中真实事情引导孩子们去思考讨论，让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，在与他人交往时，一定要记住“己所不欲，勿施于人”。最终瑞瑞知错就改，再次成为小助手时格外稳重。

三、博博好胜心强，喜欢单飞，不懂得配合，团队活动接连受挫。

      博博身体灵活，善于抢球，但总想自己赢球，连自己队友的球也抢，令队员们很头疼。没人跟他一组比赛，他只能去啦啦队。 他自觉反差太大，深刻体会到失落与难受。当他单独练球时，我抓住机会安慰并劝诫他：想打比赛你就得学习和队友配合，而不是显摆你能干，跑去抢队友的球。

       在接下来的训练中，我们随时关注并悉心教他与同伴配合传球、护球，他一有进步我们就及时鼓励表扬。终于，通过他的努力学会了基本的与队友配合的方法，也有了自己铁打的队友，他所在团队整体实力也有明显进步。

       常言道“孤雁难飞，孤掌难鸣”，只有让孩子们真正体验并懂得与他人分工协作，才能在团队中立足，团队力量才可以最大限度发挥出来，最终创造奇迹，赢得胜利！

      因此，我们在幼儿的人际交往中多用“体会和对比”法，以他们的真切感受为契机，抓关键点进行正面引导，在前后对比中让孩子去发现与人际交往的正确做法，靠自己的努力做到合群。雷锋同志说“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量”，希望我们的孩子能成为对国家对社会有用的人！

作者系盐亭县作家协会会员、城东幼儿园教师。