牛津博士生公益讲座预告：疫情之下，作为中学生独立思考能力更是关键

听风就雨

2020年初，一场新型冠状病毒席卷了中国大地。广大网民通过各类公众号、微博、新闻联播等方式时刻关注着疫情的发展。疫情之下，千万网友不仅摇身一变成了雷神山、火神山的“云监工”，还马不停蹄的抢购口罩、紫外线灯，再到双黄连口服液，甚至连槟榔也被一抢而空，许多人抱着手机坐立难安，过度焦虑，过度恐慌。

在这个互联网时代，人人都是自媒体。一方面，大家不满足于官媒有限的报道，在社交媒体寻求各种“内部消息”。另一方面，大量未经证实的信息四处泛滥，良莠不齐，搞得人心惶惶。

比疫情更可怕的是，是因谣言和恐慌造成的社会秩序的混乱。

要经受疫情考验的，不仅是你的身体，还有你的独立思考能力。

那么，面对五花八门的信息，我们究竟应该如何擦亮眼睛，培养自己的批判思维能力等独立思考的能力？

什么是批判性思维？

顾名思义，批判性思维就是批判性地看待自己的思维方式，并能够在此基础上对思维方式进行优化，能够对问题论述、证据等进行辩证性的思考，从而提出或形成自己的观点。

批判性思维能力，是一种清楚、理性地思考该做什么或相信什么的能力。它包括进行反思和独立思考的能力。

斯坦福大学认知心理学博士卡罗尔·韦德确定了批判性思维的八个特征，包括：

1.   提出问题、2. 定义问题、3. 检查证据、4. 分析假设和偏见、5. 避免情感推理、6. 避免过于简单化、7. 考虑其他解释、8. 容忍歧义。

批判性思维能力就是批判吗？

批判性思维的本义并非批判，而是抛去歧义，保持一种客观中立的态度，谨慎地去断定一个信息是否为真的能力，从而对事物拥有比较全面的想法。

具体说来，处理歧义是批判性思维的重要组成部分。“歧义和怀疑，起着批判性思维的作用，是这一过程中必要的、甚至是最有成效的一部分。”

处理歧义，首先我们要区分什么是事实与错误，什么是不同观点。这是因为，大众很容易混淆观点与事实的界限。

事实，是一段能被重复证明的陈述；观点，则是一种对看法与感觉的陈述，可能无法被证明。我们应当接受日常接触信息中的事实，而对观点报以疑惑。

“事实”与“观点”这两个最普通的单词，构成了批判性思维的基础。家长们更关心的是如何让孩子们经过学习、训练，能够真正把批判性思维运用到生活中去呢？

成都七中国际部是如何培养和提升批判性思维能力？

对于成都七中国际部的学生来说，他们已经把“批判性思维”的理念融入到了每一个学科，比如在高一“综合素质”社团课里，就专设了一个单元的课程内容叫做‘Critical Thinking’批判性思维，该内容以PBL（Problem Based Learning）和ABL（Active Based Learning）的教学方式展开，让同学们在活动和任务中去完成讨论、思考、总结，最终解决问题。

比如去年在“雾霾”的主题中，学生们以小组的形式开展活动，通过收集资料、调研并分析讨论雾霾的原因，雾霾对人们生活的影响，并提出解决方式。最终有的小组设计了新型的“防雾霾口罩”，有的小组还拍摄了“抗雾霾”的公益视频……在这样的活动过程中，老师会刻意去引导学生分析和评估自己的思维，判断自己是否清楚地阐明了目的，自己做出的假设是否可以被证明有理，得出结论的过程是否合乎逻辑。

同时在开展的美式辩论、商赛和模联等活动中，不论是写一篇立论、紧跟对方辩友的crossfire的过程，还是代表“国家利益”去磋商游说的过程，亦或是洽谈一个“商业决策”和完成一份完美的“企业计划书”的过程，这些都需要同学们充分学习、探索、实践“审问、慎思、明辨”的辩证性思维模式，这样的过程也能为未来海外升学以及终生职业生涯做好准备。

这段时间，我们看到和经历的疯抢双黄连口服液、疯抢板蓝根、疯抢槟榔，这些都是因为人们惶恐于疫情发展，情绪化、简单化理解信息，寄希望于特效药产生，缺乏批判性思维所产生的非理性行为。

信息快捷传递的时代，人人都能发布自身观点，但这些观点或许并不完全正确。所以我们的孩子更要具备批判性思维，理性而非情绪化地思考问题，才能不受他人观点影响，做出正确的选择。特别是在你做重要决定或者解决难题时必须要用的能力。

并且即便是在重要的决策问题上，你也可能在推理中失误。事实上，我们不仅需要提升批判性思维能力，更需要系统并科学的提升独立思考能力训练。

除了批判性思维，还有哪些独立思考能力是顶尖海外大学和世界500强企业所看重的呢？在这个特殊的时期，为帮助同学及家长们排除焦虑，我们特意邀请到成都七中国际部优秀校友、牛津大学博士、世界前500强企业精英刘远源同学为家长和同学们带来主题为“全球竞争的环境中，世界500强企业到底青睐哪些人才？”线上公益直播讲座，为大家解答疑惑，为成长之路扫清一些障碍。