[巴蜀教师]“学困生”的转化之我见

巴蜀教师 · 发表于 2011-4-20 08:00

苍溪县陵江三小
向凯宗

物理学是一门自然科学，它具有严谨的逻辑性，高度的抽象性和应用的广泛性。随着九年制义务教育的发展，教学中不可避免地会出现一部分“学困生”，造成学生厌学，那么如何能将学困生转换过来呢？

尊重和接纳学困生，使他们感到学习对快乐。“有一次上物理课，老师提问我，我答不出来，他一点不给我面子，当着全班同学的面，把我说的一无是处，并罚我站了半节课，如果当时脚下有一地洞的话，我一定钻进去。从此我看见这位老师，心里就蹦蹦跳，对物理科学习愈来愈不感兴趣，成绩也越来越差了。……”这是一位学困生的自述，很值得我们教育工作者反思。心理学研究表明，学困生的自尊心是很脆弱，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生思想的基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在物理课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有学困生，学困生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。“亲其师、乐其友、信其道”、“精诚所至，金石为开”，也就是说的这个道理，只有我们尊重、信任学困生才会让他们相信你、尊重你，才会充满自信的学习。全文来源www.jiaoyukeyan.com