学科“微习惯”养成了吗？@高中家长，来看这所黑马学校的主张

四川教育新观察

这也许是很多家长的疑问：“别人家”的娃，似乎智商没有比自家娃高很多，然而为什么人家的成绩却一直那么好呢？反而是有些娃看起来比较聪明，然而为什么就总是撵不上去呢？
因此有焦虑的家长，或许可以从今天召开的成都市金牛区实外高级中学第四届教育教学年会得到一些启发。

>>>如何让学习真实发生？

这堂历史课受到高度评价

以“聚焦学科微习惯 让学习真实发生”为主题，成都市金牛区实外高级中学（以下简称“金牛实外”）本届年会为期两天，其中展示课及专家评课为期一天半，历史、英语、化学、语文、数学、音乐、政治、生物、地理、物理等多科老师共进行14堂连轴献课，省、市、区级教研员受邀在课后进行讲评。
光12月23日，展示课就有9堂之多，包括历史课《身临其境，观蓉千变——群像记忆下的成都》、语文课《我在大汉写历史——“历史的评说”人物短评练习写作课》、数学课《函数图像变换——反骨仔的原则》等。光是看名字，是不是就感觉有些意思？

以历史课为例，高二三班的同学分组围坐，在伍德凤老师的带领下，要在40分钟内解决三大学习任务：一是了解“古韵成都——城市的职能”，二是初探“成都城的成长——近代城市化的动力”，三是讨论“成都城的繁衍——现代都会城市发展与展望”。课堂中，共有四位嘉宾“到场”，先是金牛实外家长通过视频简短讲述关于成都的口述史，再从李白引入成都为什么有“扬一益二”的历史地位，之后让学生扮演民国时期著名民族资本家康季鸿、展示他在成都的忙碌一天，第四位嘉宾则在讨论环节揭开谜底，原来就是在场的每一位学生自己！

“这节课涵盖了历史、文化、经济、社会等多个维度，有效利用了家乡史的教学资源，非常丰富、立体，非常有研究价值。这种跨时代的视角，有助于学生全面理解城市化的历史背景和对现代的影响，并有口述、视频、图片、文献、地图等多种史料来创设历史情境，让学生在历史情境中进行问题的探讨……我们可以看到，从头到尾，学生的参与度是很高的，充满了好奇、充满了想参与进去的欲望。”成都市历史教研员赖蓉辉如此高度评价。

>>>为何聚焦学科“微习惯”？

来看这所学校的主张

金牛实外是2021年在成都实验外国语学校原校址成立的单设高中，“专注”和“专做”高中教育。“专注和专做，是一个以‘关注学生、以生为本’为中心，将教学研究和教学实践相结合的过程，中间最重要的一环就是执行力。”副校长刘胜介绍，新课标、新教材、新高考、新评价的“四新”背景下，每一门学科都有核心素养的要求。围绕这些要求，结合学校理念和学生实际，让学生有知识和能力的提升、让他们真正学有所获，是金牛实外面对的重要课题。

刘校长坦承，虽然位于花牌坊的校址曾先后走出13位省市高考状元、该校建校理念也和成实外保持一致，但对应的教学策略，肯定要因新课程改革和生源结构差异而发生巨大改变，要多方面、多角度、多平台、多渠道，给入校时分数在普高线和重点线之间的这部分学生更多发展和提升空间。“为什么在中考中，这些学生的分数只处于普高线周围呢？我们认为，关键不是智力差异，而是他们在学习习惯上、在学习的恒心和持久度上，更需要老师的细心和耐心。”因而，要聚焦学生学科“微习惯”的培养，“更主要的是学生的主体性、学生的参与。比如预习的习惯、课堂中书写的习惯、课后的习惯。除了上课听懂以外，需不需要反思？理科有没有整理错题本？在什么时候纠错？英语什么时候过关？语文的背诵和默写怎么落到实处？……这些都属于学生的微习惯，而这些微习惯，需要老师引导、督促、反馈、评价，从而‘让学习真实发生’。”

据悉，以“教学质量立校、教学科研强校”为目标，金牛实外坚持错位发展、特色发展，办学至第四年，就在教学、竞赛、艺体、出国留学等多个板块实现“跨越式”蜕变，尤其今年是高三第一年出口，有多名学生考上复旦、浙大、上海交大等985高校，也有当年中考重点线周围的学生取得高考620+的高分……达到了“低进高出，高进优出”的目标，被形容为成都教育圈的一匹黑马。
预计12月24日下午，本届年会还将由教师代表分享外出跟岗经历、年度优秀论文、年会展示课课例、班主任管理经验，并在校长主题报告后，隆重举行教育教学研讨会颁奖典礼。