“双减”之下，学校是如何布置作业的？

四川教育新观察

在“双减”政策下，要想从繁重的学业中解放学生，关键问题之一是要解决“作业设计”的问题，我们需要对作业重新进行定义。

提高作业设计水平的优秀案例

作业设计大有乾坤！小小的改动，大大的推动，各区（市）县和中小学在作业设计上各展所长，精心设计高质高效的作业。今天，为大家带来10个“提高作业设计水平”的优秀案例。

一起来看看成都的学校在作业设计方面都进行了哪些积极探索吧~

锦江区充分发挥学校教育主阵地作用，以“一二三”举措提高区域教师作业设计与实施能力。

一项调研，厘清作业管理要点

每周常态化开展作业研究。区教育局、教科院每周深入学校，通过集体视导“一管一例一查一观一问卷”推进学校将作业研究纳入校本教研常态，跟进指导学校及时整改。一管：学校汇报一项作业管理的措施；一例：学科教研组汇报一个作业案例；一观：进入各学科课堂观课议课；一查：随机检查教师备课和学生各项作业；一问卷：随机抽取学生开展“双减”问卷调查。

两级培训，抓牢作业实施重点

开展义务教育段教导主任作业设计与管理培训，定期召开学校优化作业管理主题分享交流，邀请专家开展专题培训等。完善教师作业设计与实施能力的培训机制，各学科教研员整合教材分析，对全区教师开展作业设计与实施培训。

三类研究，突破作业设计难点

建立教研员领衔的作业资源开发团队，开展单元作业设计培训与研究，探索建设区域作业资源库。名师工作室形成单元作业案例的编制经验，明确作业编制的核心任务，把握作业案例编制要点，提高教师自主设计作业能力。深入推进教师小专题研究，成立“作业设计、实施、评价、管理”教师小专题研究专项，研制发布作业小专题选题指南，全区共立项93项小专题，500余名教师围绕学科实践性作业设计与实施、中小学实践性作业设计与实施等展开研究。

龙泉驿区举办中小学“作业设计”教师技能大赛，建立健全研赛融合机制，引导激励一线教师围绕作业设计加强理论学习、教学研究、实践应用，切实提升作业设计能力。

创新赛制，转变作业设计比赛形式

教师技能大赛由过去个人参赛改为团队参赛，充分调动全区各校教研组、学科组集体智慧。各学校分年级、学科组建2-3人的小组进行参赛，全区中小学共组建895支参赛队伍，参赛一线教师2352名，约占全区教师1/3，营造积极的作业设计教学研究氛围。

多维视角，优化作业设计比赛内容

通过大赛要求教师系统思考学校、教师、学生、家长4个主体发展需求，从政策解读、学情分析、作业理解、内容设计、实施形式、评价反馈等6个维度思考作业设计。既有文本呈现，也有现场阐述；既有课时作业设计，也有单元作业构建；既重视单学科作业设计，也鼓励多学科整合设计；既聚焦知识形成，也凸显育人价值。

注重实践，强化作业设计成果应用

组织召开赛场总结会、成果发布会，发布推广20项作业设计优秀成果，扩大优秀作业设计方法和案例的影响力，带动提升常态化教学实践中作业设计水平。

东部新区蓝绸带小学为提高教师核心素养导向下单元作业设计水平，设计了“作业设计流程图”及“作业设计评价量表”等可视化工具，为教师提升作业设计水平提供“脚手架”。

规范作业设计流程

学校作业设计遵循“确定目标—选材设计—优化改进—统计分析”这一流程，在确定目标时统筹考量课程标准、教学情况、学生学情等因素，在选材设计时选编、改编、创编素材设置真实情境，在优化改进时对照“作业设计评价量表”，结合组内教师反馈进行改进，在统计分析时充分考量学生完成作业的态度和效度。

提高作业评价质量

学校设计“作业设计评价量表”，从“基础规范、设计科学、关联目标、基于生活、五育融合、尊重差异、有效评价”等7个维度对作业质量进行评价，每一维度下又设置若干二级指标对作业内容进行等级评价，教师在二级指标评价的基础上分维度进行自我反思，以终为始，以评促改，不断改进、完善作业设计与实施水平。

七中育才学校汇源校区严格落实“双减”要求，从研究、管理、实践三个层面着手，不断提升全校教师高品质作业设计能力。

研究为先，夯实作业设计基础

学校全体教师阅读专著，按周分组推进，撰写阅读笔记；行政会、教备组长会、教研组会，多维度进行“作业研讨”主题交流；邀请各级专家，开展专题讲座，形成“教师专著读书会—教备组主题交流会—全校教职工专题培训会”一体的理论学习与研讨序列活动，提高教师作业设计相关理论素养。

管理为要，提升作业设计质效

学校坚持“各学科每日作业公示”，扎实推进“每天一次行政督导”“每周一次学生抽样”“每月一次家长问卷”等管理工作，打通学生端、家长端双向反馈通道，各年级、各学科根据反馈情况及时制定改进措施，形成“问题驱动—定期反馈—改进提升”的闭环管理机制。

以赛带练，提升作业设计水平

校内依次开展课时作业设计大赛与单元作业设计大赛，全员参赛，评优共研；倡导教师将团队精心打磨的作业设计成果，应用于日常教学中，发挥作业设计的最大价值。

成都市文翁实验中学创新“3·3·3”作业管理模式，以作业前置单为抓手，落实作业设计核心理念。

作业内容丰富有梯度

“3·3·3”即每一天每一学科的作业呈现在一张完成时间为20分钟内的作业单上，至少出现3类该学科知识点的呈现形式、至少具备3层难易梯度、至少培养学生的3种学科学习能力。

作业反馈及时有评价

家庭作业前置到校内完成，老师当堂辅导当堂答疑，经教师全批全改后，对不同层次的学生进行及时评价反馈，每周以年级为单位分学科表扬，每月在学生集会时为优秀学生颁发奖状，以此激发不同层次的学生的作业荣誉感、获得感和对作业的兴趣和重视度。

作业研讨充分有主题

教师将作业设计纳入教研工作并作为常态化重点研讨主题。学科组根据教学重难点设计作业内容，提高作业的针对性和实效性，将作业反馈情况作为调整教学安排的依据之一，形成闭环。同时，学校探索跨学科联合研讨，解决由于学科统筹难导致的学生作业总量不易掌控的难题。

西安路小学校以提升作业效能为目标，优化作业设计、改进作业布置、落实作业反馈，全面贯通校域作业提质实施路径。

完善制度体系“基准点”

建立作业总量控制、质量监控与评价、内容公示、困难学生帮扶指导“四项制度”，通过作业“四级”统筹与监督，促进作业管理落到实处。通过网上填报作业公示内容，针对作业管理关键要素进行全面性、伴随性“跟踪”，全面统筹、科学推进。

有效落实推进“关键点”

组建研修团队，抓好“三个精细”。精细设计内容与体系，充分发挥作业在巩固已有知识、促进拓展应用、反馈改进教学等方面的促进功能。精细把控时间与难度，教师“体验式预做”，推进跨单元、跨学科等融合性作业的布置，提升作业质量。精细落实批改与反馈，全面了解学生作业情况，以“及时精准反馈指导”为抓手，强化作业的诊断与巩固功能。

突破优化设计“困难点”

围绕作业设计“复习、巩固、应用、拓展”目标的最优达成，各学科依据教学内容，结合学生认知规律，个性化、特色化设计层次丰富、形式多样的作业，适应不同学段、不同学生学习需求，实现优质作业设计与学生个体情况的更优融合。

双流实小紧紧围绕“1234”作业管理机制，聚焦作业育人功能，提升作业育人质量。

树立“一个理念”

即“作业育人”，让作业成为“培育完整的人”的重要工具和手段。

筑牢“两个阵地”

站稳教研阵地和课堂阵地，强化“三读四定一优化”的作业设计流程，“三读”即读课标、读教材、读学情，“四定”即拟定教学目标、核定评价目标、确定作业内容、商定作业总量，“一优化”即实行教师先做，根据班级学情进行作业的优化。

落实“三个行动”

即作业的监测行动、评价行动与反馈行动，借助“蹲点行政监管”“组长交叉督查”“学生随机抽查”“家长问卷调查”的四层闭环管理模式，重点从作业的“形式、数量、内容”三个方面监测作业质量，并利用全校教师会、年级组长会和组内教研会进行反馈整改提升。

精抓“四个过程”

作业布置做到“四要”“四不要”：要明确作业导向、要研究作业内容、要优化作业形式、要统筹作业总量，不要随意、不要盲从、不要超标、不要单一。作业提交做到“三类”：精准作业提交类型，明确书面提交、汇报提交、分享提交等作业类型具体要求，保证每种类型的作业全周期发挥价值；作业评讲做到“三有”：评价有重点、讲解有思路、练习有对症；作业改进做到“三优”：优化变式题夯实学习薄弱点，优化过关题筑牢学习基础点，优化解题思路培养学习生长点。

泡桐树小学都江堰校区构建“三段式”作业设计框架，关注课前、课中、课后，设计《泡桐花开同步练》，关联学习的全过程，形成学习过程闭环。

作业设计体系化

学校实施课前、课中、课后“三段式”教学模式，在教研中将作业设计与课堂教学相结合，使教、学、练相互融通。

作业呈现结构化

学校按“1+2+3”结构设计作业，“1”即一个核心，作业围绕一个核心问题设计；“2”即两个板块，指基础性作业和拓展提升作业；“3”即三个阶段，包括课前导学作业、课中助学作业、课后展学作业。

作业管理统筹化

设立作业设计周，开展教研解读课标与教材，明确单元目标及任务，列出单元作业框架；筛选重组资源，整体设计单元作业，将作业按课时或单篇内容进行划分，再分配到课前、课中、课后的三个时段。作业实施按三段分散完成，课中作业随堂完成；课前课后作业在课后服务时段完成。缩短学生完成作业时间，真正实现减负提质。

彭州市延秀小学以作业管理为前提，作业设计作保障，创新“5+3”管理模式，实现教育提质减负。

建立作业管理“五大体系”

落实三项管理，重整体，从时间、质量、形式三个维度整把控作业情况，注重作业实效。落实设计表册，重实效，设计《学科作业备案表》《分层作业设计单》《单元作业设计册》三个方面的作业管理表册，从作业量、分层作业、单元作业等各方面的实施给予保障。落实公示检查，保实施，及时公示各班、各年级的作业布置具体情况，接受学生、家长的监督。落实设计反馈，促提升，每两周进行一次班级作业布置、批改情况的检查，每学月进行一次作业分层设计、实践性综合性作业设计、单元作业设计检查，形成常规检查通报。落实专题研讨，引深入，针对工作中的具体问题，每月开展作业设计的主题论坛、校本研修等活动，教师在专题研讨中交流切磋取长补短。

建立作业设计“三重保障”

全面的内容，保质量。学科作业注重分层设计，基础、综合、拓展练习内容按7：2：1进行分配；德育、劳动作业注重训练，以月为单位发放任务单。丰富的形式，保兴趣。通过绘本创作、思维导图、数学实践、学唱英文歌、观察日记、科学小制作等丰富的作业形式，调动起学生学习的积极性。实用的题库，保效率。建立师生两套作业题库：学生的错题库+各学科的单元题库，以电子化的形式实现资源共享，达到提升效率的目的。

邛崃市火井小学制定了六条措施提高作业质效。

作业“新”

改变过去单一的书面作业设计，丰富作业类型，如：口头作业、阅读作业、实践作业等，加强跨学科实践性作业，努力实现知识与体验、实践与技能的融通共生，激励学生思考、体验，促进学生深度学习。

作业“准”

利用问卷调查等方式，摸清学情，兼顾个体差异，针对不同能力水平、不同特点的学生，设计难易程度不同的学习任务，精准布置作业。

作业“系”

以单元作业为统领，系统规划作业，从整体上设计作业内容和形式，将单元作业和课时作业相结合。

作业“评”

以学生自评、同学互评、教师总评的方式，从多个角度来评价学生作业。设置“摘星”方式开展评价，以此反馈学生学习情况，将评价结果用于教师改进教学和学生完善自我的依据。

作业“示”

每周年级组汇总各学科的作业时间、作业内容，并在学校作业公示栏进行公示；各班每天对作业内容、形式、预估完成时间进行公示。

作业“管”

完善学校作业管理机制，制定检查细则，由教导处汇同学科组定期进行督查。加强作业研究，落实分层作业要求。