基于核心素养构建高效课堂——成都四十九中初中数学组举行教学设计大赛

四川教育新观察

2022年4月教育部颁布《义务教育数学课程标准》，该课程标准明确提出初中数学要立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。为进一步促进教学观念更新，不断提高青年教师的教学水平，11月21日下午，成都四十九中初中数学组在枫林校区五楼录播室举行了基于“义务教育新课程标准”的教学设计比赛。

基于北师大版数学七年级上册第三章《整式及其加减》内容，参赛教师积极探索实施单元整体教学设计，充分展示了自己对大单元整体教学设计的理解……

在吴鹏老师的教学设计里，学情分析不仅注重对学生基础知识的分析，同时还注重对七年级学生心理特点的分析。在学科学习兴趣的培养上，吴老师通过设计激趣环节，激发学生学习兴趣，不断树立学生学习数学的信心；在教学方法的选择上，吴老师采用课前预习、课中训练、课后提升三步教学，结合小组学习，引导学生在综合实践与体验中不断实现自身核心素养的发展。

重视反思环节，这是蒋卓纯老师教学设计的一大特点。蒋老师提出：本章节教学设计要重视数学活动，促进学生数学思维能力的发展；聚焦核心问题，发展学生的数学核心素养；关注课堂生成，重视学生的创造热情；注重过程性评价，增强学生的数学体验感。

在单元整体设计中，赵惠敏老师注重梳理单元内部知识之间的联系，整合单元目标。依据单元教学内容，赵老师将单元教学的课型分为概念课、计算课、应用课，并制定了整体立意、分步实施、螺旋上升的单元教学原则，构建了单元教学的整体路径。

杨丽娜老师的教学设计着眼于突出单元作业整体上的分类设计：一是知识检测性作业，主要体现作业的分层。二是开放性作业，学生自行设计包含数字规律的数框，主要突出学生的主体意识。三是个性化作业，鼓励学生画思维导图，以关键词和图像为支架，引导学生发散思维，梳理章节知识，构建单元知识网络。

陈柯伊老师以《整式的加减》（第一课时）“合并同类项”为例进行教学过程设计的阐述。在单元教学方法的选择上，陈老师利用引导发现法、讨论法，启发学生从具体生活情境出发，借助已有的知识和生活经验，提出、分析并解决问题，培养学生的探索能力和创新意识。

教学设计比赛后，初中数学组的三位教师代表围绕优化作业、学情诊断做了关于试题命制和审题方面的交流。

在活动的点评环节，青羊区初中数学教研员、中小学高级教师潘绍茂老师高度肯定了这次活动的意义，并对各位参赛教师给予了高度评价。潘老师指出，在新课程标准背景下，数学老师不仅要明确单元整体目标的“四要素”“八主题”，还要重视单元的教材、课标、学情分析，更要重视基于大单元理念下的单元教学设计内容的整合、重组。潘老师建议，单元整体教学设计要分析主题、单元、课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，按照“整体设计、分步实施、环节落实”的原则，促进学生对数学教学内容的整体理解和把握，逐步培养学生的核心素养。

本次初中数学组的教学设计比赛虽已圆满结束，但在成都四十九中这方教育沃土上，课堂教学、教学反思、交流研讨等活动仍将继续开展。在追求教育高质量发展的征途中，成都四十九中教育人将进一步深入解读新课标，整体把握教学内容，推进单元整体教学设计，促进学生核心素养不断发展。