多媒体已走进语文课堂，带给我们的冲击和震撼是前所未有的。作为教师，我们应恰当地利用多媒体，积极诱导启发学生去体会教材的内蕴，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒，真正有效地走入课堂，提高课堂教学效率。
随着信息化技术的快速发展，语文教学已经打破了有限空间和书本的桎梏，以其宽阔的视域，丰富的资源、美妙的音乐与画面，让学生走进了一个奇妙的世界，激发着他们的学习兴趣，迅速进入课文所创设的情境之中，大大提高了课堂教学效果。多媒体，不愧是语文教学中的“奇异果”。
一、利用多媒体突破教学重点
荀子指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”，可知，闻见是教学的基础。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，突破教学重点。例如，教学《林黛玉进贾府》一课，我们可以收集大量的影视资料并加以运用。在学生观看视频的过程中，不但可以让学生更好地理解课文，还可以引导学生将视频短片与课文进行比较，提出这样的问题：第一、影片展现的故事情节是否与小说相吻合？有什么不同的地方？第二、就某一具体情节，谈一谈影视艺术与文学艺术哪一种的表现效果更好？学生通过比较，对小说的特点便有了更准确的把握，而且对影视与文学两种艺术形式也有了比较深刻的认识。
二、利用多媒体解析古代诗词。国家级期刊《中国教师》 《课程教育研究》下半年火热征稿中，欢迎荐稿，咨询企鹅1324725251
现行的中职语文教材中，古代诗词占有一定的比重。这些诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于中职学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。古诗词教学采用电化教学，不仅有助于激发学生学习的兴趣，发展学生的想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如，在讲授《琵琶行》之前，先播放琵琶独奏曲，用多媒体推出蓝天、明月、江水、孤船、秋风萧瑟、枫叶凋落的画面。哀伤的音乐，凄冷的画面一下子就将学生引入沉闷而凄冷的氛围中，为理解课文奠定了一个情感基调。诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝，为了让学生真正体会出诗句描写的音乐中激越高亢、欢快娴雅、珠圆玉润的表演技法，可播放古典琵琶曲《高山流水》中的高潮片段。悠扬柔美的音乐充满整个教室，同学们在欣赏中慢慢进入角色，陶醉在美妙的情境氛围中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
三、利用多媒体激发写作兴趣
学生怕作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，我们选用视听媒体创设情景，来强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文。如以“关注生活”为话题写材料作文，我提醒学生不能停留在我如何“关注生活”这一层面，材料已经说明了生活给有心人带来的财富，即生活是丰富多彩的，但需要有一颗真诚的心去体会才感受得到，即要求描摹出留在我们记忆深处的一些感人的东西。此时，我利用多媒体播放采集的生活中的小片段，其中包括近几年感动中国十大人物中的一些感人的生活画面，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，不断将间接经验内化为直接经验和表象，从而丰富了写作素材，使“巧妇”做“有米之炊”。
四、运用多媒体培养认知能力
学生的观察力、记忆力和想象力属于基本认知能力，在语文课中，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而可以加深学生对眼前事物的认识，丰富观察的感受。如讲授《荷塘月色》时，为了让学生感受到课文里超然的意境之美，可以给学生放《荷塘月色》的电视散文录像及孙道临朗诵的《荷塘月色》的录音带，随着“月色下的荷塘”，“荷塘上的月色”，“荷塘四周”等一幅幅画面直观、形象逼真的展现，学生如身临其境，不用老师多讲，学生就能深刻感受到什么是索淡朦胧，什么是和谐宁静。不但给学生美的享受，同时又培养了学生的观察力、想象力，促进了多方面素质的提高。再加上渗透力极强的朗诵与视频结合，学生很容易就能理解作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦闷彷徨的情绪，以及希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。
多媒体已走进语文课堂，带给我们的冲击和震撼是前所未有的。作为教师，我们应恰当地利用多媒体，积极诱导启发学生去体会教材的内蕴，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒，真正有效地走入课堂，提高课堂教学效率。
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发表于 2015-6-13 10:32
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